Trabajo Práctico Nº 1: Lucy

Lean atentamente el artículo ¿Cómo era Lucy? que está en el módulo de La teoría de la evolución por selección natural. Luego respondan por escrito para el lunes las siguientes preguntas: 

1.- ¿Qué es un homínido?

2.- El hombre es un homínido, pero no todos los homínidos son hombres. Explique esta frase.

3.- Lucy es uno de los homínidos más antiguos. Los arqueólogos piensan que era de sexo femenino y había llegado a la adultez. ¿Cómo lo saben?

Todos tienen que presentarlo por escrito y Juan Fabra y Agustina Kot además lo explican oralmente

Empecemos

El programa ya está en el blog. Pueden leerlo, repasarlo, pensarlo. Lo vamos a trabajar desde marzo a noviembre así que conocerlo, lo que se dice conocerlo, está garantizado. Pero, ¿puedo darles con una imagen el puntapié inicial? Probemos.
Miren la que acompaña este texto. Es un bisonte lamiéndose un costado, (en realidad no es un bisonte, “representa” uno, que no es lo mismo), lo talló alguien aprovechando una asta de reno hace unos 14.000 años en Francia. Es la base de un propulsor, un antepasado del arco que servía para lanzar una jabalina a mayor distancia.
Anotemos dos ideas
1.- el hombre construyendo medios para dominar la naturaleza. La jabalina ya había aumentado el poder del brazo para herir un animal pero no llegaba con fuerza demasiado lejos, el propulsor prolongaba la longitud del brazo y provocaría una revolución en los métodos de caza, no era necesario acercarse tanto al animal y por consiguiente al peligro.
2.- el hombre representado la realidad, utilizando símbolos. El propulsor es una herramienta, el tallado no le agrega efectividad. ¿No? Tal vez no era así para el que lo hizo, tal vez el esfuerzo de tallar la presa se vería recompensado. Tal vez simplemente prefería cazar con algo bello.

Dominar la naturaleza y simbolizarla, el comienzo de la historia.

Programa

Programa y Planificación del trabajo en Historia

Profesor Pablo Cámera

Con el estudio de la historia nos proponemos provocar y acompañar a los alumnos en una reflexión acerca de la realidad espacio-temporal en la que están inmersos y un análisis de los cambios que la misma ha atravesado. Esperamos que al reflexionar sobre sociedades del pasado los alumnos adquieran:

 una ubicación témporo-social de aquella en que viven,
 elementos para el análisis social, y
 conciencia de sus similitudes y diferencias con otros grupos humanos

En particular el estudio de la historia en 1er año está centrado en el surgimiento y desarrollo de los primeros estados. A los objetivos enunciados ut supra se suma que los alumnos:

 comprendan los procesos que dieron origen y transformaron las sociedades prehistóricas, tributarias, esclavistas y feudales.
 relacionen las expresiones jurídicas y culturales de dichas sociedades con las relaciones sociales presentes en las mismas.
 incorporen hábitos y métodos de análisis de materiales y fuentes históricas, materiales cartográficos y bibliográficos.

Contenidos

0.- Introducción a los materiales de trabajo. Textos, gráficos, mapas, imágenes.

1.- ¿Porqué el hombre vive en sociedad? Las relaciones sociales

2.- ¿Cómo se reconstruye la historia del hombre? Las evidencias y las reconstrucciones.
La ciencia como vehículo de comprensión y como lucha. Hechos históricos y método científico. Las herramientas del historiador: construcción y validación de hipótesis. La arqueología. El papel del individuo en la historia.

3.- El proceso de hominización. La teoría darwiniana y su contexto histórico. La hominización como proceso adaptativo. Adaptaciones biológicas y culturales. El surgimiento del lenguaje

4.- La prehistoria. Cazadores paleolíticos. El surgimiento y desarrollo de las primeras manifestaciones culturales. La fabricación de herramientas. La expansión del hombre por el mundo.

5.- La transición de las adaptaciones cazadoras recolectoras al dominio de la naturaleza. La agricultura y el pastoreo. El surgimiento de las ciudades y los primeros estados. Concepto de estado

6.- Las sociedades tributarias. Su aparición y desarrollo a escala mundial. Egipto, Mesopotamia, China, India, Mesoamérica y el área andina. Desarrollo y comparación de sus estructuras estatales. Condicionantes geográficos.
Los aparatos ideológicos del Estado: la aparición de las reglas sociales escritas: los códigos; el papel de la religión.
Tema especial: El origen de la escritura. Forma y función. Escrituras cuneiforme y jeroglífica. La transición hacia la escritura alfabética.

7.- Las sociedades esclavistas El Mediterráneo como unidad geográfica. El vínculo a través del comercio.
La Grecia Clásica: Ciudadanos y esclavos.
La sociedad helenística. La ampliación del ecumene.
Roma: de los orígenes al desarrollo imperial. La civilización esclavista a escala del mundo conocido. Relaciones entre las áreas del imperio. Desarrollo y límites de la sociedad "clásica"

8.- La transición de la sociedad esclavista a la sociedad feudal. La ruptura de la unidad en el Mediterráneo. Contacto e interrelación con las estructuras sociales germánicas. El mundo árabe. Surgimiento, integración y expansión.

9.- La sociedad feudal. El imperio carolingio. Señores feudales y campesinos. Vasallos
y siervos.Las transformaciones en la agricultura. Resurgimiento comercial y urbano. Cambios en la estructura social. Crisis del siglo XVI.

Metodología de trabajo:

Las clases desarrollarán los temas del programa y los que surjan a partir de la discusión. Es recomendable que los alumnos tomen apuntes y luego intenten reconstruir a partir de ellos la clase.
Si bien las clases se organizan a partir de una exposición del docente, resulta fundamental la intervención de los alumnos, acotando, discutiendo, preguntando, etc. En algunas ocasiones se solicitará a algún alumno que introduzca el tema o recapitule lo trabajado en la clase anterior

Cronograma:

Se prevé trabajar las cuatro primeras unidades durante el primer trimestre; la quinta, sexta y parte de la séptima durante el segundo trimestre dejando las restantes para el último período


Evaluación:

 La evaluación es permanente e incluye la participación en clase, los trabajos prácticos, la búsqueda de información, las evaluaciones escritas, etc.
 Se calificarán entre cinco y seis trabajos por trimestre: algunos a domicilio (TP) y otros presenciales. De estos algunos serán recapitulación de lo estudiado y otros análisis de textos.
 La nota final resultará de un promedio de todos los trabajos calificados, independientemente de que alguna de las notas promediables sea un desaprobado, y del trabajo en clase.

Materiales de trabajo:

 Algunas unidades estarán reseñadas en un módulo de bibliografía, cartografía y fuentes disponible para fotocopiar. En otras se trabajará parte con materiales preparados y parte con materiales aportados por los alumnos
 Es necesaria la consulta de libros de texto de la asignatura para complementar las clases y preparar los trabajos prácticos. Se recomiendan particularmente aquellos de edición más reciente y de editoriales como Santillana (no la serie Santillana hoy por ser sumamente resumido), Aique o A-Z. Estos libros están disponibles en la biblioteca del colegio y también en bibliotecas municipales.
 Pueden utilizarse también enciclopedias o material de Internet. En todos los casos es fundamental señalar la fuente consultada
 A partir del 2008 se abrió un blog de la materia en la dirección www.cursodehistoria2008.blogspot.com
Es un registro de las actividades que vamos haciendo y guarda buena parte de los materiales necesarios para trabajar. Es imprescindible su consulta periódicamente, al menos una vez en la semana.


Consultas: Está habilitado el mail pablocamerac@yahoo.com.ar para consultas y envío de trabajos

Horario 2011: Lunes y Jueves, de 15 a 16.20 hs